速发外链网关于文明网络，共筑和谐的篇章
文明网络共筑和谐
狄更斯的《双城记》中有一句名言：“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代。”用这句话来描述网络信息时代，可谓是恰到好处。如今，网络技术飞速发展，给人们的生活带来了难以想象的惊喜，同时也从另一个角度考验着人们的道德底线，这一点从网络言论中就可以窥见一斑。
毫无疑问，这是一个最好的时代：网络交流打破了新闻和言论传统的封闭模式，“博客”为网民们提供了一个相互交流、学习的平台……然而，朋友们，我们应当明白，在这美丽的外表下隐藏着陷阱和利刃。虚拟时空和现实社会一样，是一个光明与黑暗共存的世界：拥抱光明，就等于拥抱了一个灿烂的前程；拥抱黑暗，就好像走进万丈深渊，难以重获新生。这是一个最美好也是最残酷的世界。作为青年一代的我们，如何在道德文明堡垒被攻破的今天，重新构筑属于我们自己的心灵防线？
作为生命个体的我们，在现实生活和网络空间中，都竭力追求真、善、美，没有人愿意在现实中展现出自己邪恶的一面，因为“文明”让最丑陋的灵魂也深刻了解到什么是应该唾弃或努力追求的东西。然而，在网络毫无约束的虚拟时空中，自私、狭隘、刻薄等深藏在人内心深处的“魔鬼”就悄悄伸出它的触角，寻找时机在夜的笼罩下露出狰狞的微笑。
我们不希望在天亮后听到自己都不愿相信的毫无根据的污言秽语，不愿看到别人对自己的指指点点；设身处地地换位思考，别人是否也如此呢？例如，前阵子在网络上引起轩然大波的“艳照门”事件，牵涉了众多艺人，在社会上引起了轩然大波。对此事件，某些网友不论信息真伪就对涉案艺人发起猛烈的言语攻击，各种低俗言语层出不穷。即使这是事实，我们也不应如此肆意谩骂；更何况，某些并未牵涉此案的艺人也因此遭受了人身攻击，承受着巨大的心理压力，心理受到严重创伤。
让那些伤害他人的言论随时间淡去，我们没必要让网络记录下这曾经的心灵狭隘。
网络给了我们在无奈中随意发泄、涂鸦的空间，给了我们倾诉心声的权利。但是，在我们无意伤害他人的情况下，更不应该肆意诽谤、诬赖他人。
几年前，文坛两代人白烨和韩寒在博客上有一场关于“什么是真正的文学”以及“文坛的意义是什么”的论战。这本身是一场严肃的学术讨论，最后却演变成辱骂、恐吓、狂风暴雨般的相互攻击，成为一场规模宏大的“网络骂战”。随后，许多“骂战”纷纷而起，影响到众多年轻人的日常口语交流，骂人不带脏字，气人不带恨意，造成了极为不良的社会影响。
其实网络本无罪，能否善用网络这把“双刃剑”完全取决于我们自身。反驳与自己相悖的观点本无可厚非，但正如伏尔泰所说：“我不同意你的观点，但我坚决捍卫你说话的权利”，我们在驳斥他人时更应尊重他人。
文明上网，正确使用网络这个现代化工具，我们就能在绚丽多彩的网络世界里寻找到“真善美”的净土。
如何运用网络环境推动语文作文教学
运用网络环境推动语文作文教学
摘要：
在网络时代，
多媒体与网络技术已逐渐融入语文作文教学的过程，
在很大程度上改变了传统的作文教学方式。
那么在新时代，
如何才能更好地利用先进的技术为提升我们的作文教学水平服务呢？本文主要从“利用网络，积累写作素材”和“借助网络，提升作文训练水平”两个方面探讨如何借助网络环境，推动作文教学。
关键词：网络环境
丰富写作素材
作文写作训练
我们所处的时代是一个高速发展的信息时代，
网络正以前所未有的势头向我们涌来，
社会生活的各个方面对网络的广泛运用和普及日益加强。
而将网络应用到教育教学领域也在迅速普及，
例如现在济阳县的全部中小学已基本实现了“班班通”，在实际工作中，
网络技术在语文教学尤其是作文教学中具有突出的优势，尤其是以下几点让我印象深刻。
一、
借助网络，丰富写作素材。
新课程标准指出：写作教学要贴近学生实际，应引导学生关注现实，
热爱生活。
初中同学要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，
珍视个人的独特感受，积累写作素材。
写作素材来源于两个方面，
一是学生的经历和社会生活，二是阅读相关的作品，
掌握充足的素材，
而网络环境就可以为学生提供作文的源头活水。
1.
让网络成为学生积累生活的便捷途径。
充分的生活积累是写作的前提。叶圣陶指出：
“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”应该说，学生的生活是丰富多彩的，他们与社会生活的联系也是紧密的，只是孩子们不注意观察，
不善于观察，
对有价值的素材不能及时准确地捕捉，
如春日百花盛开的田野、夏日群星闪烁的夜空、秋天的稻花飘香、冬日的寒冬大雪等自然景观，
孩子们参加的演讲比赛、拔河、跳绳、踢毽等文体活动，还有学生参加的学雷锋活动、社会调查等都是写作的好素材。
因此，
教师要做有心人，
平时要注意捕捉信息，
收集素材，
把学生的活动拍成照片，做成网页在课堂上再现，引导学生仔细观察，
让学生走进广阔生活的不同领域，
坐在教室里就能静观世界。
这样学生的写作就有了充实的内容、广泛的题材，如源源之水，写作时便会文思泉涌，无需搜肠刮肚，写作的道路便会越走越宽。
- 的途径便会越走越宽。
- 让网络为学生高效能大量阅读提供保障。
阅读是摄取，写作是倾诉，“读书破万卷，下笔如有神”是作文的箴言。语文积累，仅靠语文课内40分钟的时间是难以奏效的，必须跳出语文课本的小圈子，树立开放式的语文观，到古今中外的广阔文学天地中去翱翔，拓展视野，博采众长，化他知为己知。
由于学生手头的资料有限，阅读时间有限，阅读的针对性往往不强，效率也偏低。虽然教师可以提供一些课外读物，但数量较少，而且增加了教师的负担。
而网络正好为学生的高效能和大量阅读提供了保障。
网络具有强大的搜索和筛选功能，写作前，可以按照关键词搜索相关的文章，信息量很大。如，Google上搜索“环境”一词，有关的网页就有280万项，百度上搜索“克隆”一词，用时0.001秒即可找到相关网页约2,810,000篇。学生在网上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。
《我要克隆》是一篇借“克隆”的话题，抒发自己理想、愿望的作文。
学生能通过网上查找资料，不仅懂得了什么是克隆，认识了第一只“克隆”羊“多利”，还知道了我国研制出的第一头克隆牛，知道了在老鼠的身上可以克隆出人的耳朵，懂得了不仅可以克隆动物，而且可以克隆植物。通过阅读这些信息，学生再进行作文就容易多了。
二、借助网络，提升作文训练水平
（一）创设情境，激发兴趣。
建构主义认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。它有利于学生建构意义的情境的创设，是学习的前提。
因而情境创设是作文教学中的重要内容之一。
应把学生置于一个具体的场合、景象或境地，让学生观察、思考、想象，从而丰富情感体验，激发写作动机。在作文教学中，教师可根据作文需要，利用网络环境的多媒体优势，精心选择有关的CAI课件或其他多媒体的资料，通过媒体展示情境，借助富有激情的导语，激发学生的兴趣情感，帮助学生准确把握题目和写作要求，引发学生强烈的写作欲望。
如我在教学《向往奥运》一课时，精心制作了包含奥运知识、中国申奥等内容的网页，有图片、录像和FLASH动画通过网页展示，让学生真切地感受到“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。”
在充分激发学生情感的基础上，让学生畅想2008年北京奥运会的情景。
学生产生了浓厚的兴趣，所写的习作《畅想2008》内容具体，想象丰富，语句也十分生动。
（二）指导观察，合理想象。
观察是作文课堂教学的核心。
观察是说话的前提，是思维的基础。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
因此在指导观察时要针对学生的实际情况，由表及里，由浅入深，由个别到一般，指导学生观察，教给学生观察方法。多媒体网络环境创设的直观、生动、形象的场景就有利于培养学生的观察能力，使学生养成细心观察周围事物的好习惯。如在教《记一次运动会》这篇作文时。我为学生提供了一组反映运动员赛场拼搏的画面，做成FLASH动画，要求学生一幅幅按照一定的顺序仔细观察，留下一个整体印象。
再通过分解定格、放大和慢镜头的演示着重指导学生围绕“运动员是如何积极参加比赛的？”“运动员获胜的喜悦表现在哪里？”等问题有重点地观察，让学生说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？引导学生从人物的动作，神态去揣摩人物的内心话动，展开合理的想象，这样学生写作的内容就丰富了，思路也开阔了。
(三)修改评析，共同提高。
新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。
依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。
传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。
评价中应充分发挥学生的主体作用，培养他们自我评价的意识和能力。
由于学生的作文已经输入电脑，上课时教师可选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。学生直观地感知了修改过程，领会了修改的方法，对修改自己的习作就心中有数了。
利用计算机的交互性，学生不但可以浏览老师对自己作文的评语，也可以浏览老师对其他同学的评语，不但可以评改自己的习作，还可以对其他同学的习作提出评改意见，扩大了交流范围。同学间相互启发、疏导与帮助，提高了学生评改作文的能力。
实践证明，多媒体网络作文教学是教育面向现代化的重要举措，它实现了教学时空的开放，实现了信息资源开放，实现了教学过程的开放，实现了教学评价的开放，将课堂教学的内容向课外、校外、社会这个广阔的天地延伸、拓展。它不仅有利于培养学生良好的思维习惯，激发学生的写作兴趣，还增强了学生的主动参与意识与协作精神。
积极投入参与意识与协作态度，
在推动和改善我们的语文教学方面具有无可比拟的优势，
我们需在如何实现这两者的优化融合上持续深化我们的研究和思索。
